Сейчас, когда нашему сыну почти 11 лет, период прививания любви и любопытства к книгам, а также обучения чтению остался далеко позади. Но вот подрастающая доченька, которой на днях исполнится 3 годика, вдруг навеяла мне мысль о том, что этот период у нас на самом деле еще впереди — и очень близко. В общем-то уже можно начинать... Поэтому не лишним будет вспомнить самые интересные и нужные моменты.

Как и многие мамы, я начала читать своему чаду, еще находясь в интересном положении. Серьезную литературу читала, конечно, про себя, а вот детские сказки — вслух. Так к нам перекочевали все советские детские книжки, бережно хранимые моей мамой со времен моего детства.

Совместные чтения продолжились, когда сыночку было ближе к двум месяцам и время бодрствования позволяло успеть прочитать небольшую сказку. Пока ребенок не начал активно переворачиваться и ползать, мы читали, лежа на диване. Сынуля рассматривал свои пальчики на ручках, а я на вытянутых руках держала книжку, чтобы мы оба видели картинки, и читала. Когда Женя еще немного подрос и совершенно не хотел ни лежать, ни сидеть на одном месте, я садилась на диван и читала вслух, в то время как он активно исследовал жизнь вокруг себя.

А вот где-то с годика сын наконец-то стал спокойно сидеть рядышком хотя бы одну маленькую сказку. Его очень интересовали яркие картинки, особенно изображения животных. В это время сыну очень нравилось перелистывать странички самому, поэтому у нас дома появились книжки со страничками из прочного толстого картона, которые удобно и безопасно листать, а еще прорезиненные книжки-«пышки» — их можно брать с собой в ванну, мочить и усердно грызть. В этот период обычно сын показывал на интересующую его картинку и вопросительно смотрел на меня, что означало: «Мама, кто это?».

Ближе к двум годам, когда словарный запас у ребенка стал пополняться ежедневно, формат нашего чтения поменялся. Его внимание очень привлекали «закорючки» на листочках книг, такие разные и странные. Чтение любой книги начиналось у нас с диалога:

— Мама, это что?

— Это буква.

— А как ее зовут?

— Ее зовут «а», «б» или «о» (в зависимости от буквы, на которую показывал ребенок).

Потом мы поменялись ролями, и уже я стала спрашивать: «Женя, а как зовут эту букву?». Так вот и началось наше знакомство с царством букв.

В запоминании букв нам очень помогли книжки с наклейками. Это были и просто сказки, где нужно было наклеить «недостающих» героев, и книжки с алфавитом, где приклеивали в нужный «домик» соответствующую букву, и наклейки с изображением предметов, животных и т.д., начинающихся на определенную букву.

А еще у нас был «алфавит в коробке»: 33 квадратика с изображением каждой буквы алфавита на очень плотном картоне, которые складывались в коробку — куб. На этих картонках с одной стороны была изображена большая буква, а с другой — она же, только маленькая и предметы, начинающиеся с этой буквы. Сыну очень нравилось с ними играть. Мы составляли из них поезд, состоящий из нескольких вагончиков-букв (а иногда и из всех 33), называли имя каждого вагончика. Строили разные геометрические фигуры и домики и проговаривали, какие предметы начинаются на каждую букву, входящую в наш «дом», составляли маленькие слова.

Были у нас и моменты, когда Женя отказывался играть с буквами. Я никогда не заставляла и не настаивала. Ведь все же когда-то научаются читать! Тем более что в детском саду были занятия, где детей учили читать в игровой форме. На дом там давали самые настоящие домашние задания — по несколько строк букв и уже слогов. Вот тут я стала замечать, что ребенок всячески отлынивает от этого процесса, называет буквы и слоги через раз, путает и очень расстраивается.

Я пошла другим путем! У каждого ребенка есть любимые кушанья и сладости. Были и есть, конечно, они и у нашего сына. И покупая ему шоколадку, конфету или пирожное, я отдавала лакомство взамен на прочтение названия, а потом состава на этикетке и т.д. — по мере развития навыков чтения. Так же мы делали, когда покупали новую игрушку — сначала надо было прочитать все на упаковке. В ход пошли названия магазинов и улиц. Тут же главное, чтобы ребенок понимал принцип чтения! А остальное дело техники и времени.

И вот произошел случай, когда я впервые испытала большую гордость и радость за своего умеющего читать сына. У нас в гостях были друзья с дочкой Соней Жениного возраста (тогда им было около пяти лет). Дети мирно играли в комнате, пока родители заседали на кухне. Мы вчетвером играли в одну игру. Названия ее я не помню, но суть в следующем: каждый своему соседу (по кругу) на стикере пишет фамилию, должность человека, имя мультипликационного героя или героя из фильма — на выбор, что захочет и клеит на лоб. Должно получится так, что человек, которому наклеили стикер, не знает, что написано, а остальные видят. Он должен задавать наводящие вопросы, которые помогут отгадать написанное.

Игра на самом деле очень интересная и захватывающая! Конечно, на наш дружный смех скоро прибежали и дети: ну интересно же! Мы даже не успели опомниться и что-то сказать, как сын быстро по слогам прочитал всех загаданных (написанных) героев у нас на лбах! Пришлось завершить этот раунд. А родители Сони с восторгом сказали мне:

— Как же хорошо у вас Женя читает! А Соня все никак не хочет...

Зардевшись гордым румянцем, наш ребенок рассказал, что он и дома, и в саду читает. Вечером мы пошли провожать гостей, и Женя демонстративно читал все по дороге по принципу «что, вижу, то пою»: названия всех магазинов в торговом комплексе и даже афишу около остановки. Пришлось его остановить, а то как-то неудобно стало перед дочкой друзей...

Вот так, меняя периодически тактику, мы научили старшего читать. С младшей, надеюсь, будет проще, ведь уже есть опыт и достойный пример перед глазами.

А еще хочу сказать: «Обязательно хвалите своих детей за их старания! Даже если не все получается, а может, именно тогда, когда не совсем получается. Ведь им это очень нужно!».