Российские эксперты много говорят о заорганизованности российского дошкольного образования: дети не играют в те игры, которые хотят, не умеют организовывать свое пространство, вместо них все решают взрослые, развитие самостоятельности не происходит. Все инновации сводятся к добавлению тех предметов, которые детям в реальной жизни никогда не пригодятся. В этой статье Татьяна Волкова, автор книги "Современная образовательная среда ДОО. Российская и зарубежная практика" делится опытом немецких коллег, который показывает, как можно развить самостоятельность детей.
Интересно провести сравнительный обзор современных систем дошкольного образования России и Германии, выделив основные характеристики и особенности каждой из них. Целью данного сравнения двух образовательных систем не является похвалить одну, и раскритиковать другую. В каждой стране есть свои сложности и не все детские сады соответствуют идеалу, но рассмотрен лучший опыт, к которому важно стремиться.
Образовательные программы и занятия
В России дошкольное образование представляет собой первый уровень общего образования. Воспитательно-образовательный процесс в детском саду строится на основе комплексно-тематического принципа.
В каждом образовательном учреждении к оформлению комплексно-тематического плана предъявляются индивидуальные требования, однако имеются и общие принципы его оформления, которые необходимо соблюдать всем педагогам. При составлении комплексно-тематического планирования в детском саду, воспитатели, руководствуясь ФГОС ДО должны учитывать, что основная форма работы с дошкольниками – это игра.
Конкретное содержание игровой деятельности зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется задачами и целями Программы, это отражено в Стандарте дошкольного образования.
В Германии же в большинстве дошкольных образовательных организациях существует не программа, а "концепция образования". В теории вырабатываются, а в практике принимаются только основные концептуальные основы организации дошкольного образования, и уже в каждом конкретном детском саду педагоги самостоятельно принимают решение, что и как они будут делать, чтобы им соответствовать.
В центре внимания – интересы и активность детей. Задача детского сада не в передаче детям глубоких академических знаний, а в том, чтобы поддержать их стремление к самостоятельному поиску знаний, исследованию окружающего мира, к приобретению опыта межличностных взаимоотношений, то есть к выстраиванию собственной картины мира.
Каждый детский сад развивает свою педагогическую концепцию и направления в работе с детьми, делая акценты на определённом профиле, например, активность (спорт), здоровьесберегающие технологии, окружающая среда и экология (занятия при этом проходят в естественной среде, на природе), творческое развитие и так далее. Часто в детских садах работают: исследовательская лаборатория, комната для конструирования, физкультурный зал, детская кухня, комната для творческих занятий, библиотека и т.п.
Обычно существует тема недели, и по утрам, когда дети приходят в детский сад, воспитатели вместе с детьми садятся в круг и обсуждают планы на день: кто чем хотел бы заняться в рамках текущей темы, и что, можно было бы сделать всем вместе. То есть, как таковых занятий, в той форме, как принято в России, в немецких садиках нет.
План работы педагогов в немецких детских садах состоит не из выдержек задач и содержания из образовательной программы или методического пособия, а составляется всеми педагогами, участвующими в педагогическом процессе на день в "живом", неформальном виде, то есть не фиксируется на бумаге и не хранится как свидетельство профессиональной деятельности педагогов.
Результаты планирования педагогических действий – в результатах развития каждого ребенка. А уже данные о ситуации в развитии ребенка фиксируются в ежедневных наблюдениях.
Интересен опыт немецких детских садов в организации диагностики детских достижений – это портфолио воспитанника: фотографии, рисунки, высказывания, творческие работы ребёнка. (Фото №1)
Основополагающие ценности дошкольного детства в системах образования и социальный запрос
Главный принцип образовательной политики России в области дошкольного образования заключается в том, что все дети имеют право на равные стартовые условия перед началом школьного обучения, при этом дошкольное образование и посещение ребенком детского сада не является обязательным требованием.
Согласно ФГОС дошкольного образования выпускник российского детского сада при поступлении в школу должен не столько уметь читать, считать, писать, сколько обладать определенным набором качеств, среди которых можно выделить:
- уверенность в собственных силах;
- любознательность;
- спос