Вот именно поэтому я Кондратею не понимаю!
Если подсчитать количество часов, который я затратила, например, на обучение ребенка чтению, то оно сильно меньше, чем тратят на обучение чтению ребенка, который пришел в школу нечитающим.
Только тут надо вычленить время, которое потребовалось мне, на осознание методик :) и время, которое затратила лично Ксюша :)
Я думаю, что Ксюша стала читать сама, потому что ей с детства безумно много читали, ей это всегда очень нравилось. Потому что вокруг нее много читали. И потому что чтение, не было вытеснено другими более тупыми занятиями. Например, бесконечным неконтролируемым просмотром большого количества телевизионных программ. Все эти методики Зайцева, как начинались, так, почти тут же и кончались, непринятые ребенком. Вот так.
Изучать цифры. В пределах пяти-десяти, я вообще не изучала с ребенком, в принципе. Просто в жизни всегда обращала на это внимание:
"Тебе одно яблоко или два?"
"Сколько у нас гостей, сколько тебе дать вилок, чтобы всем хватило?"
"Тебе трех морковок хватит?"
"Чтобы эта башня стояла устойчивее, сюда надо добавить столько же кубиков, сколько слева, раз-два-три-четыре."
"В каждую лунку надо положить по одному большому клубню или два маленьких"
"У нас шесть яблок, не дам тебе три, потому вас трое, надо разделить по-честному"
В результате уже в три года, глядя на небольшую кучку, Ксюша точно могла сказать, сколько предметов в этой кучке. Не пересчитывая.

При чем здесь академические занятия я вообще не понимаю! Речь почти всегда шла о совершенно другой деятельности. Школьные навыки были побочным продуктом. Правда, периодически, видя явные перекосы, я их систематически корректировала. Но, опять же, не за партой, во время внешкольных занятий.