у учителя по письму - она первый год работает - ответ один : "что вы хотите от ребенка так быстро?", классную руководительницу, которая работает в школе много лет и сама преподавала письмо(она учила моих племянниц и ее мнению я доверяю), ситуация сильно тревожит, но она далее не комментирует из этических соображений наверно
не знаю, честно говоря, на сколько помогли домашние прописи - возможно без них было бы совсем худо - ребенок пишет в них без удовольствия только потому что считает что надо, рука у нее за лето сильно окрепла - писать, штриховать, обводить может долго и что меня радует - исчезла небрежность к концу упражнений
как преподают письмо в школе, я не очень хочу комментировать - это дело учителя и его метода, но есть моменты, которые меня, дилитанта, смущают - перепрыгивание через страницы с последующим возвратом и способы слияния букв на письме - это уже наверно к г-ну Горецкому вопрос))) - по сравнени с тем, как учили в советских прописях, просто изуверство((( кроме того мне кажется очень странным - я не вижу тут методичности - одновременное использование на одном уроке косых прописей для письма прописными буквами и тетради в клетке для печатанья букв - в чем тут смысл?
у нас есть другие прописи, которые мне самой кажутся более удобными и методичными, но не будет ли вреда если ребенок станет и в них работать дома?
в чем кроме несформировавшегося хорошего почерка может быть опасность такого неуспеха в начальном письме?
Ребенок сам не сильно комплексует, поскольку мы хвалим ее за личные успехи за то, что она пишет лучше чем сама неделю назад. К "троякам" в прописях она вроде равнодушна, почему - не знаю, за "пятерками" по другим предметам она тянется. Не сформируется ли у нее пофигистское отношение к письму и русскому языку к предмету как таковому?